在"天地人合一"、"认知合一"哲学观的引导下，中国传统体育注重以整体的概念描述人体运动过程中形体、机能、意念、精神诸方面的活动，以及这些状态与外部世界的联系。反映了追求身与心、机体与自然的协调发展之健身价值观。希腊人严格区分人与自然、人与社会、自我与他人、物质与精神的思维模式和注重对个体与局部深入探究的认知方法，使传统体育无不折射着强调个性发展和人体单项机能开发的文化特征。
2.中庸性与竞争性。
“中庸之道"是中国传统文化的核心，其"持两用中"，共性置上的文化内涵深深地影响着华夏民族的道德与行为规范，使得传统体育也毫无例外地被纳入"礼"的节制之下。"中庸为本"、"不偏不倚，无过不及"、"温良恭俭让"的谦谦君子人格是体育精神的主旋律。古希腊地域与文化的开放性，民族性格的冒险性和扩张性及他们对个性解放的强烈追求，使其传统体育充满了竞争与对抗的内涵。几乎每一个项目都是以竞争为核心的，以致许多项目的竞争与对抗达到近乎残酷的地步（摔跤、角斗、自由搏击等）。也正是这种强烈的竞争性，使人类生存竞争的原始本能毫无掩饰地再现于竞技场上，使人的感情得以宣泄，生命得以张扬。
3.道德性与身体性。
在"性善论"教化要礼义为主、道德先行的伦理观影响下，中国传统体育洋溢着浓郁的泛道德色彩，强调"艺无德不立"。把体育涵养与道德视为第一功能，而将强身健体、御敌自卫的功能视为第二位。
崇拜力量，追求人体外在肌肤健美的审美价值观，使古希腊人把"培养完美的身体作为人生的主要目的"。在这一目标领引下，体育被作为最有效的教育手段应用于人的培养教育中，"斯巴达城邦的男子7岁后便离开家庭，编入教育组织，接受体育教育，以造就他们健壮的体魄"。
四、中国与希腊传统体育发展的走向
第一，中国传统体育的本质与传统的释道儒玄、人文伦理、医学兵法，及娱乐、竞技等属性的身体活动，这些特性尤其适合学生的求知欲、好奇心以及冒险精神等心理特征，因此，以竞技运动为学校体育内容比起其他身体活动对学生具有更大的吸引力。
第二，以竞技运动作为学校体育内容可以有效地增强学生的体质。众所周知，田径、球类、体操、游泳等都是要求大肌肉群参与的全身运动。只要教学方法得当，运动量和运动强度安排合理，通过竞技运动就可以发展学生的运动素质，促进人体正常生长发育，提高人体器官的各种生理机能，从而达到增强学生体质的目的。
第三，通过学校体育各种形式使学生掌握各种竞技运动项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质，并为学生将来走向社会做好准备。那些在运动技术技能方面有所特长的学生会越来越受到社会各界的重视。同时，竞技运动又是人们进行社会交往的重要形式之一，掌握了某些竞技运动项目的技术技能，甚至有一技之长，就可以通过这种形式扩大社会交往的范围，加速学生的社会化进程。
第四，竞技运动可以丰富学生的余暇生活。人生中最富有生气和精力的时期莫过于学生时代。但是，仅靠一周1次～2次的体育课根本不能满足学生的运动需求。因此课外活动就成了学生参加运动的重要形式，而在课外活动中，学生们最喜爱、最经常参加的运动就是各种各样的竞技运动项目。利用课余时间开展各种各样的竞技运动不仅能丰富学生的课余文化生活，同时还可以锻炼学生的意志和陶冶学生的情操。
第五，运动会是学校体育工作的重要一环。在我国，从小学到大学一般每学年都定期举行一次运动会，而运动会的大多数项目都是竞技运动项目。通过各年级、各系科之间的比赛，不仅可以促进学校竞技运动的开展，同时还可以培养学生的集体主义精神。
第六，通过学校竞技运动的开展，可以及时发现体育人才。实践证明，高水平竞技运动的基础在学校，我国的著名运动员无一不是通过学校脱颖而出走向成功的。从长远的观点来看，学校体育担负着发现和培养运动人才的重任，竞技运动与教育相结合将是未来我国竞技运动发展的必由之路。
人类成本论
从生命诞生之日起，便进入了倒计时状态：生命在一分一秒地缩短。而有限的生命之能是一种生命的成本，有人用有限的人生成本创造了无限的生命价值，有的人则浪费了人生成本，在生命的尽头为虚度年华而悔恨。因此，如何降低生命成本，挖掘生命能量，是关系到所有人的"终生大事"！
科技的高速发展，医术的发达，并没有解决健康的所有问题，医术和疾病是道高一尺，魔高一丈，轮番上涨，难决胜负。生命科学成为21世纪的重要科学类别，健康在当今被赋予全新的概念。人类的健康离不开教育，教育对促进人的健康有不可替代的作用。
从教育的社会效应看，未来的劳动者的重要问题是健康问题。智力素质是重要素质，而身体健康却是个主要素质。智力素质有赖于健康的体魄来承担。目前一些发达国家不仅研究劳动者的智力、文化科学技术水平在生产中的作用，而且用劳动力的价值观测算体力（包括健康状况）在国民生产总值中的作用。并能用具体数字说明：由于劳动者健康方面的原因，缺勤误工或身心健康不适应现代生产，从而降低生产效能，给国家造成了经济损失。
国家有关研究人员，对教育的社会效应用公式来表示，即：教育的社会效应=产出（智能、技术、工艺）+工作年限比投入（经济投入+体力投资）。由此，不难看出，人的智力、智慧固然重要，但不能忽略人的身体健康质量。
人的身心健康是最珍贵的财富，是人生永恒的主题。保证身体健康是人类生命的一个巨大的工程，需要具有生命全程的设计，将人生的健康调整到最佳状态。时代的发展呼唤着体育教育，从体育教育这个角度来讲，是把人的身心健康状况当作一种资本的储备，即身心健康资本，并通过健康服务来发挥作用。这种资本存储最初的质量，一部分是先天即有的；一部分是后天获得的。随着时间的流逝，身心健康资本储备要逐渐贬值，而且越到人的生命后期贬值的速度就越快。身心健康资本的总投资，指的是获得和维持这种资本所需付出的成本，其中包括接受教育，锻炼身体，参加体育、娱乐活动，俱乐部活动、培训班活动，体育欣赏活动，体能、体力测试，营养和自我保健所需的费用等。健康资本所提供的服务由"健康时间"，或者说可以由用来进行工作、消费、以及闲暇活动的"无病时间"所组成。
把体育教育当做一种对人的投资，把体育教育所带来的身心健康、体质增强、保健行为等当做一种资本，并进行成本核算，是具有科学意义的。身心素质是人一生的本钱，其中人的体能基础至关重要，它是一生身体素质的基础。由于过量的智能开发，以及对文化的传承投注成本过大，加之快节奏的生活模式，致使人类体能资源的耗蚀十分严重，不仅加大了对体能开发的成本，而且使人的身心健康发展出现严重的失衡，人的素质受到严重的侵蚀。因此，现代教育提出了"健康第一"的指导思想，其根本目的是增强学生对身心健康和人力资本的认识和理解，使他们热爱身体，热爱自己，决不能向健康"透支"，使自己的身体过早垮掉。因为，你向银行贷款，可以偿还，但向健康"透支"，是无偿还的可能的。"健康透支"会使我们支付太高的不必要的人生成本。因此，在日益紧张的生活环境和竞争环境中，人人要懂得生命是一种能，生命的过程就是能量的释放过程，生命拥有的能量越多，生命力就越强。但是，即使我们认识到了隐藏在我们身上的道德之能、智慧之能、体力之能等，也不等于我们就可以自由地发挥了。能量的发挥需要知识的发掘和劳动的创造，更需要潜能从内在超越自我。人的一生是一个能量发挥的全过程，学习就是开发生命能量的具体方法。如果没有知识的开发和道德的约束，生命能量的释放就会偏离轨道。
人在生命的流程中，并不一定能感悟到生命之能的耗散和生命的成本，假若失去了生命就等于失去了所有的本钱。
人类所有的科学目的，还在于对人自身的研究。对生命、对人生科学的研究，是所有的人们不可回避的课题。生命本身是一门科学，人生本身也是一门科学。严格地说，人有两套生命系统，一是肉体生命，一是精神生命。在精神和肉体之间，还有一个生命的中介区。人又生活在一个大自然环境中，人的肉体生命是人的灵魂的可靠载体；人又生活在一个文化环境中，谁也无法隔绝文化环境的熏陶。同时，人又在更为严谨系统的生活中艰难地行进着。
总之，人生是一种能，但是，开发人生的能量需要交付巨大的成本，谁掌握了开发生命能量的知识，谁就能创造出生命的辉煌。例如：耶稣、释迦牟尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中华民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔？盖茨用Windows小小的窗口，获得的疆域远远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己一双铁拳打出了"世界拳王"的称号，这是体能的发挥……
（李金梅陈温康李小唐张有）
