不管女人多么聪明，和男人比较起来，抽象能力总是薄弱了些，这就是说，女人对于实际的东西总是比较容易理解。而所谓的“漂亮”、“可爱”，都是抽象词语，因此非但不能打动她们的心，反而全使她们提高警觉。
抽象是抽取事物的本质属性，使它与其他属性分开；概括是将同类事物的相同属性结合起来。抽象和概括是紧密联系的，只有抽象出事物的本质属性才能进行概括，如果思维不具有概括性也无从进行抽象。
在回答这个问题之前，首先让我们来界定，什么是人类抽象思维的能力？界定之前，先可以明确，首先，什么是“抽象”？从“象”的意义上解析人类的思维状态，共有三种，即：具象、想象和抽象的思维。那么什么是具象呢？具象即具体的形象。或说得更清楚一些，即在当下，面对一切具体的对象，通过我们的感觉器官和大脑，所能察觉到的一切形象，包括视觉的（大小、形状、色彩等）、听觉的（声音的强弱、节奏、旋律等）、嗅觉的（香臭等）、味觉的（酸甜苦辣等）、触觉的（软硬冷热等），以及总体意觉的（动感、意向等），总之所有一切能够具体察觉的形象，都可称之为具象。具象在思维中的地位是提供一切经验的印象、素材、内涵。具象思维的过程基本上也就是经验思维的过程。人们的主动人格的思维基本上更表现在想象和抽象思维的过程之中，尤其最表现在抽象的思维过程之中。简直可以说，没有了抽象便没有了有价值的思维。
不管女人多么聪明，和男人比较起来，抽象能力总是薄弱了些，这就是说，女人对于实际的东西总是比较容易理解。而所谓的“漂亮”、“可爱”，都是抽象词语，因此非但不能打动她们的心，反而全使她们提高警觉。
为了使女人易于了解你对她的赞美，不妨改以具体的言语表现，譬如：“你乌黑的头发很有光泽”、“你的眼睛真是迷人”等等。
一般的女性不管多美，总对自己的面貌或身材，拥有或多或少的自卑感，甚至某些就男人看来，根本撤不足道的问题，女人也会耿耿于怀，自卑不已。
所以，男人若以抽象的言语赞美对方，反而让对方误以为是在讥讽她，对你再也不予信任。同样的，对方若是个美女，你不妨宜接用“你长得真像××明星哩”来赞美她。
男女性别在思维方式、观察事物的兴趣、情感体验与调节的程度、行为的反应上均有差异。男性的逻辑思维、抽象能力较强，在教学过程中善于条理清晰、结构分明地剖析讲述对象。女性的形象思维、语言表述能力较强，擅长以生动的言辞、形象的描述来展现讲授的客体。男性喜欢观察事物的外貌、变化的动态、探究其内部的构造。女性对周围的人则更有兴趣，对人的情感变化与内心世界更加好奇。因此，在专业的选择上，有不同的倾向，在课堂上会注意不同的反馈。女教师更善于观察学生的情绪变化，调节师生的关系。男性在行为上，活动范围大、强度高、速度快；喜欢冒险、创新，决策果断；在教育改革、发明创造、科学研究、组织策划上有优势。女性的自控能力、细致的阅人经验，在协调、交注等环节更能发挥作用。
在思维品质上男、女生有着比较明显的差异：女生主要偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。而男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。在操作技能方面，由于男生倾向于“物体定向”，从小爱摆弄物体，男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等，并喜欢对之进行拆卸、安装，以致于改装。所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性。女生由于倾向于“人物定向”，女孩喜欢的玩具多是布娃娃之类，对无生命的物体不大感兴趣，也很少愿意对之进行探究。所以女生的动手能力较差，在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验。由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。
由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生物理成绩分化的重要原因。另外，男、女生在非智力因素上的差异（如兴趣、爱好、性格等）也会引起学生在物理学习上的差异。
