语言不是上天的赋予，而是人类思想、智慧的产物，儿童学习语言，首先是在无意识状态下开始的，而发展完成之后就成了大脑的一部分。说话、书写及阅读的重要性就在于，它们能完善儿童的个性，提高儿童认识、理解、思考及改造世界的能力。
说话和书写的重要性在于，它们能够完善儿童的个性，提高儿童的各种能力。语言是如何在出生之后形成的呢？首先要知道，语言是人类思想、智慧的产物，而不是上天的赋予。儿童学习语言的心理机制是在大脑无意识的状态下开始的。发展完成之后就成了大脑的一部分。而我们成年人只能想像出有意识学习语言是一个什么样子，因为我们是在有意识地学习语言。因此我们必须努力去理解另一种形式。这是一种自然的机制，或者说是超越自然的机制，它与有意识的学习无关，它也无法通过肉眼观察到。
通过做记录可以发现许多转折性的变化。儿童语言能力的发展也带着某种奇妙而鲜明的特征：
1 0～1岁，婴儿潜意识学习
这一阶段，印在婴儿潜意识里的，首先是语言的基本部分——单个的音符，亦即字母，然后是音节，随后才是文字。
儿童在最开始说这些东西的时候可能不明白其意思。但这一过程的精巧之处在于，儿童的身体内好像有一个古板的教师，他们先教儿童字母，然后教音节，随后教单词。儿童这个内部的教师通常在很恰当的时机教授儿童。儿童先学习发音，再学习音节，完全遵循语言学习的渐进方式。儿童随后开始学习单词，最后学习语法。
儿童首先要学习的是事物的名称。
自然的教育方式与我们所预期的完全相同。自然就是教师，儿童就是在它的指导下学习了我们成年人认为很没意思的语言。他们会表现出很浓厚的兴趣，这会一直持续到3~5岁，直到儿童发展的下一个时期。自然教授儿童名词、形容词、连词、副词、动词不定式、名词格、前缀、后缀以及所有的特殊用法。这一过程就像在学校学习一样。我们会通过最后对他们的检验发现，儿童已经能够熟练使用语言了。直到那时我们才发现，他的体内有一个很好的教师，他也是一个勤勉的学生，已经把语言学得非常好了。
儿童是非常神奇的。他可以在两年之内学会如此多的东西。在这两年内，他的潜意识逐渐觉醒，并且在一夜之间突然爆发。婴儿会在4个月时，就开始注意到这个深深吸引他的声音来自于嘴。他们会发现是嘴唇的运动产生了语言。很少有人注意到婴儿会被人说话时嘴唇的动作所深深吸引。婴儿会对嘴唇的动作仔细观察并模仿。
随后，有意识的行为开始发挥作用了。当然这些动作是在无意识状态下进行准备的。现在用来说话的肌肉还没有完全能够准确协调地进行工作，但儿童的一些有意识的兴趣已经被唤起。这又提高了儿童的注意力，并促进了儿童语言的进一步发展。
经过2个月的细致观察后，儿童可以开始发一些单音节的声音。到6个月的时候，我们会在某一天早上醒来突然听到孩子说，“帕，帕，妈，妈”，似乎在说“爸爸，妈妈”。随后的一段时间他们只能说这个两词儿。
这时我们就要了解到，儿童的语言发展在经过长时间的努力后，到了一个临界点。他已经脱离了潜意识学习的时期。
婴儿出生后的头一年就这样结束了，但在此之前，婴儿知道了他们所听到的声音具有某种意义，同时开始努力理解这些话的意思。因此，婴儿出生后的头一年发生了两件事情：他在无意识状态下学习了语言，并且逐步达到了有意识状态；同时还建立了语言，虽然这时还只是简单重复的咿呀学语。
2 1～2岁，儿童开始有意识地说话
这一时期的孩子仍然没有完全脱离咿呀学语的状态，但他此时说的东西已经有一定的目的性了。这说明他的智慧已经处于有意识的状态下。他开始意识到语言是与他周围的事物有关的。他有意识地掌握语言的愿望也变得越来越强烈。
于是在婴儿身体内发生了一场冲突，那就是一场冲破无意识逐步达到有意识的冲突。这是人体内发生的第一次冲突。
有些时候我们有很多想法要与他人进行交流，但我们因为语言的贫乏无法达到这一目的，这在儿童身上表现得最为明显。儿童对他这种无能为力的状态大为失望。儿童在潜意识里就开始加紧对语言进行学习，从而取得令人惊异的成就。
我们可能会在学校里找一个有知识的人与1岁大的小孩进行成人式的对话。但我们还没有充分认识到一两岁的儿童所遇到的困难，也还没有意识到给儿童提供一个学习正规语言机会的重要性。我们必须知道，儿童是自己学习语法知识的，但这并不意味着我们就可以在与他们说话时不必遵循语法规则，我们也应当帮助儿童正确组织语言。
婴儿1～2岁期间，父母应对儿童语言发展有一个科学的认识：儿童整个学习过程是有其自身的规律的。
3 2岁，儿童语言“爆发期”
心理学家认为，儿童学习语言不是慢慢地一字一句地进行学习，也会有“爆发现象”。这种现象不是由教授者促成的，而是自然发生的。儿童总是在某一时期突然就能够准确地说许多单词。3个月之前什么也不会说的儿童，3个月之后就能够很容易地表述各种名词和动词了。对于所有儿童来说，这都发生在他满2岁的时候。
2岁时，儿童已经能够使用复杂的句子，甚至也已经能够使用长句和分句了。儿童现在已经建立了自己种族和社会所特有的心理结构和语言表达机制。这种能力也同时从无意识的状态，过渡到了有意识状态。完全具有了语言能力的儿童此时就会开始不停地说话了。
2岁是一个分水岭，儿童从此开始了一个语言组织的时期。值得一提的是，儿童的“书写爆发期”的出现与他们对语言的特殊感觉能力有关。这在他能够开始说话之后就更具有操作性。儿童在5岁半或6岁时，这种感觉能力就会消失。因此很显然，只有在这一年龄之前学习书写，儿童才会有兴趣有热情。超过这一年龄的儿童就失去了这一自然所赋予的特殊机会，想学习书写就必须做出有意识的、特别的努力。
4 2～6岁，有意识的语言学习
语言能力在这一时期还继续发展，但发展的方式已经不是那种爆发式的，而是一种鲜活的、自然的方式。第二阶段一直发展到5、6岁，在这一时期儿童学习很多新的单词，并且逐步完善了自己所用的句型。当然，如果儿童只能在生活环境里接受很少的词汇，并且发音是当地的方言，儿童也会照着学习。但如果儿童生活在另外一些有文化的儿童中间，这些儿童词汇量非常大，他也会逐渐发展到这种水平。这些都是在没有老师教授的情况下发生，是一个自然吸收的过程。
5 6岁之后，完成语言学习
我们必须注意通常紧密相连的两个发展方向：一个是学习语言过程的无意识活动，另一个则是在此之后的有意识过程。而这两个方向的结果就是，一个完整的人展现于我们面前。6岁儿童的语言表述已经非常准确。他们了解并且能够使用母语的一些规则，并且完全忘记了他们自己在此之前于无意识状态下所做的那些工作。不管怎样，他已经独立完成了学习语言的过程。
