何谓引导发现法，简单说就是教师引导，学生发现。即教师根据教材的结构特点，学生的思想、知识、能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认识规律和文化科学知识的固有特点，引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等各种途径主动地研究问题，总结规律，以达到获得知识、发展能力、提高觉悟、促进全面发展的目的。
引导发现法的一般程序
（1）划分发现过程，明确教学要求。
在研究教材、了解学生的基础上，对一学期的教材进行总体规划，把教材划分为一个一个发现过程，并制定知识、能力、思想教育在内的教学目的的要求。
（2）严密组织教学，积极引导学生的发现活动。
一般而言，发现过程大体可分为准备、初探、交流、总结、运用五个步骤。
①准备：在正式投入发现过程前，让学生明确探求的目标、意义、途径、方法，激发强烈的学习动机，并做好物质与精神上的准备。
②初探：就是学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、实验、观察和思考等学习实践活动，主动概括出原理、法则、寻求问题的答案。
③交流：在教师组织领导下，学生进行讨论，或课堂发言，交流初探心得体会。
④总结：把学习中获得的知识进行整理，使之系统化，进一步掌握知识结构的内在逻辑联系，老师对学生的总结进行评价和修正。
⑤通过完成各种形式的练习、作业，完成一定难度的练习任务，验证、巩固知识，以便知识的迁移，并增强解决问题的能力。
（2）创造发现的情境。
发现学习是一种艰苦、紧张的思维活动。教师要从各方面创造一个良好的情境，始终保持学生注意力高度集中，思维极其活跃，探索精神十分旺盛的最佳心理状态。教师要以民主、平等的态度对待学生，互尊互爱，形成好学深思、奋发向上的好学风。
引导发现法的优点
（1）它实现了教师的主导作用与学生主体作用的统一，把两个积极性在高层次上协调、统一起来。
（2）贯彻了理论与实践的统一。
（3）实现了教学与发展的统一，即知识教学与能力培养的统一，智育与德育的统一。
