课程改革引发了教育理念的更新，更催生出众多先进的教学方法。在轰轰烈烈的改革中，教育教学质量得到了提高，学生的素质也得到了一定程度的增强。但是，当我们回头检视我们的教育教学过程，反思其中的各个环节时，我们也有些许不安。提高教学质量，必须提高课堂教学效益。
对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；然而我们有时却忽视了对于学生学习品质的着力培养，尤其是对学生课堂注意力的培养。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力以及与教师的配合来实现。
教师在课堂教学中的各种教学行为的预设与生成中，都没有关注到学生课堂注意力方面的引发、激励与保持的话，就不会引起学生强烈而持久的注意。学生听课就会出现注意力不集中，因而走神的现象。教师再精彩的设计与努力也达不到预期的教学效果。因此我们必须重视学生课堂注意力的培养。
在学生注意力培养方面主要存在的问题
（1）教学形式的单一与整合不够
一道再可口的珍馐，如果让你天天去吃，时间久了，你也会感到厌烦并感到食之无味，反而对那些家常菜肴产生浓厚的怀念。我们的教学也是如此，即使再好的教学形式，如果每节课都套用，势必在长久的使用后消磨学生的兴趣，减弱其刺激度，影响学生的注意力。如学生质疑式、先学后教式、小组合作、动手操作……等形式虽都值得提倡，但是，当我们机械地单一长久使用的话，反而失去其有效促进作用。
因此，我们必须根据教材、学生的实际，进行各种形式的整合。正如系统论所认为的：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能越高。如果我们的教师无视教材的区别，与学生的差异，沿用千篇一律的教学形式。怎能保持教学对学生持久有效的刺激，以使其葆有较高品质的注意力呢？
（2）教学方法与手段的新颖性不够
教育改革促进了教育理论与教学方法的推陈出新，科学技术的发展也推动了教育现代化技术的提高。呈现在教师面前的是众多先进的教育理念和教学方法，以及各种先进的教育教学辅助手段与设备，我们的教师可以在方法与手段的选择上有更多的选择余地和更大的选择空间。而我们有的教师依然习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法，置各种新颖的教学方法和高投入的先进设备于不顾。必然使学生产生视觉上的疲劳与心理的懈怠，削弱其对数学学习的兴趣，影响其心理指向，又怎能培养学生的注意力呢？
（3）对于信息反馈的关注度不够
根据德乌兹等人提出的反应选择理论来看，学生对老师输入的信息进行意义分析后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作出反映的事物，即为受到注意的对象。反之，则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。
（4）教学行为的规范度不够
有些教师学习不够，观念转变不到位，受旧的教育经验的影响，信奉“数学是靠做题做出来的”等一些落后观念，而导致了一些不规范的教学行为的发生：如大量地重复地无目的地布置作业。我们都明白适度的练习对于学生数学技能形成具有不可或缺性，而这种作业的设计与布置，只会使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力也就无法集中起来了。
着眼于学生的长远发展和数学课堂教学的长效，我们必须在我们的教学准备过程与设施过程中时刻关注学生的注意力状况，为提高学生的注意力品质精心设计，做促进学生良好学习品质形成的有心人。
培养学生课堂注意力的主要途径
（1）遵循认知规律，精心设计教学过程
心理学告诉我们，人们已有的知识经验在很大程度上影响着人们的注意力，一个新事物的出现，它是不是能成为人们注意的对象，要靠它和人们已有的知识经验联系的程度而定。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。
因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。
（2）科学应用心理规律，提高注意的品质
注意是心理学的研究范畴。而学生的注意力有着其自身的特点，在不同年龄，不同环境、不同时间的不同阶段都有着迥异的特性。因此，我们必须通过学习了解规律，通过调查了解差异。在教学中充分应用学生的无意注意，有效引发学生的有意注意，促进学生有意注意的发展。根据学生注意力的保持时间合理安排教学活动，将学生注意力的最佳时间的有效利用率发挥至极至。
教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。同时还要使学生的体力与脑力劳动交替，手脑并用，防止各种形式的过度疲劳，保持较为健康的学习准备状态和乐学的心态。
（3）整合教学内容与形式，培养学习兴趣
要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是很重要的。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。
事实表明，最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。教师可以努力挖掘教材中的资源，结合学生的生活实际，在内容上找准知识的最佳切入点，在形式上选择最能激发学生兴趣的方法，将数学知识的学习与生活联系起来，了解学习的意义，将数学技能的学习与解决实际问题结合起来，增进学习的亲切感和成就感。
激发学生的求知欲，提高他们学习的主动性与自觉性，使他们为学习赋予更多的关注，在无意中增强其注意力的强度与效度，促进其注意力品质的提高。
（4）关注信息反馈，以情促智
课堂是教与学交融的过程，是教师与学生智慧碰撞的过程。在教学中，教师要密切注意学生的学习动向，了解其知识与技能的反馈，心理与心态的变化，本着一切为了学生发展的宗旨，及时有效地对反馈作出回应。将课堂适时地交给学生，让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点；让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现主动地、富有个性地学习；实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。以情促智，以主动性为推进力，促进学生的课堂注意力。
