沿着“分清是非”的思路，下一步任务自然就是“如何防止类似事件发生”，而不会是“如何缓解孩子的心理压力，如何使孩子的压力得到释放”。郭老师采用的“订合同”法，其实是帮助学生继续用另一种方式控制自我，以完成考试的任务。这种做法有一定的合理性，因为人为了生存，必须进行自我控制；但是也有冒险性，因为控制得过火，超出了孩子的心理承受极限，他就可能崩溃。郭老师的问题是只教学生自我控制，不教学生自我放松，这种单向的教育在我们的学校里很常见，也引发了大量的学生心理问题。而问题一旦发生，教师往往目瞪口呆，因为用“分清是非”的思维定势，无法解释此种现象。
认真反思我们的工作，我们会发现，我们遇到问题，恐怕首先关心的还是我们的“硬指标”，而不是孩子这个“活人”。若是这两个孩子的班主任，遇到这样的情况，可以这么做：
首先让他们把自己压抑的感受说个痛快（这有很好的心理治疗作用），然后和他们协商，怎样在条件允许的范围内做到既能适当放松自己，又能学习好，要想出具体的办法（因人而异）。如果他们自己提出“订合同”，也可不反对。也就是说，首先要保住“人”，其次才是争取学习成绩。
怎样培养勇于承担责任的下一代
——提高学生的责任意识
初当班主任时，我们常常为班里那些琐事而烦恼。一会儿是这个学生打碎了玻璃，一会儿是那个学生打架……一天中多半时间都耗费在这上面，几乎一刻也得不到清闲。而最让我们头疼的，是学生重复出错，总也不长记性。班主任这边三令五申，那边却“外甥打灯笼——照旧（舅）”。
我们来看这则故事：
1920年，一个11岁的男孩儿在踢足球时不小心踢碎了邻居家的玻璃。一块玻璃的价格是12．5美元，对男孩儿来说，当时可是一笔不小的开支。闯祸的男孩儿鼓足勇气向父亲认错，父亲却让他自己负责解决。男孩儿为难地说：“我没有钱赔偿人家。”父亲想了想说：“这样吧，我先借给你，但你一年后要还我。”此后，每逢周末和假日，男孩儿都去打工挣钱，终于在半年后把12．5美元还给了父亲。这个男孩儿就是后来的美国总统里根。当他回忆起这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，我从中懂得了什么叫‘责任’。”
读之令人深思。在班级管理中，我们班主任为何不改变一下自己的育人方式呢？把简单的批评、轻率的处罚，变为对学生责任心的培养。教育家马卡连柯说过“培养一种责任心，是解决许多问题的教育手段”。一个人有了责任心，他就有可能凭借这种态度战胜困难，发挥自己的最大潜能。因此，责任心是一个人做人的基础。一个没有责任心的人，往往对自己的行为不负责，有的甚至不顾最基本的道德准则，损害他人和社会的利益。
培养责任心的关键是提高学生的责任意识。而提高学生责任意识的第一现场是班级。
我们首先要思考的是：在班级生活中，我们班主任是否有了主动承担责任的胆量和勇气？特别当涉及班级重大事务时，班主任是否有这样的胆略？
某个班级由生活委员代收一笔费用，上体育课前，他把钱放在教室抽屉里，结果580元钱不翼而飞。追查无果后，班主任要求生活委员全额赔偿，因为之前交代过：谁收钱，谁负责。学生家长不答应，闹到学校来。
同样一件事情，另一位老师是这样处理的：他在全班作了深刻的检讨，检讨自己管理不善，上体育课门窗未关，给了小偷可乘之机；检讨自己没有提醒生活委员保管好钱物，所以全部责任由自己来负。生活委员说：老师已经提醒过我了，怪我自己光想着打篮球了，责任在我。其他同学也说了：我们也有责任，我们没关门窗，老师提醒过我们很多次了。都要求承担责任，老师又说了：你们没有经济能力，还是我来吧。学生不答应。老师只好折中了一下：因为主要是老师的责任，所以大头五百老师拿，剩下零头同学凑，绝不能向家长伸手，要么动用班费，要么大家一起挣。结果，同学们就商量着怎么挣钱。接下来的一段日子，他们通过卖报纸、回收废品挣回了这笔钱。之后，对班级的事情，每个人的责任心更强了。
班级生活中真实的情境，往往是提高学生责任意识的重要契机，班主任要善于发现并利用这些契机，培养学生的责任意识。
在班级生活中，我们不仅要不断创造机会让每个学生去承担一份责任，而且要通过各种方式强化学生的责任意识。
卫生值日是令许多班主任头疼的日常琐事之一，班主任要想从这种日常琐事中脱身出来，就要开动脑筋，发挥自己的教育机智。关键是卫生值日表的安排，重点是清扫方法的指导。
班主任陈老师的班原来的值日状况是职责不清：学生对待值日的态度是“糊弄”，往往是将学校经常检查的地方、班主任容易注意到的地方清理干净；劳动委员的职责不是管理者，而是专职的卫生员，其他同学不愿做的事只能由劳动委员来做。针对这种情况，陈老师的做法是：
第一，以方法指导代替简单批评。
由于上述种种原因，陈老师不批评不责骂学生，而是手把手地教孩子们扫地、教孩子们拖地。教一遍不会，就再教一遍，直到教会为止。曾有孩子在周记中写道：“我原本以为走廊很干净不用扫，但在陈老师的督促下，我认认真真地扫起来。不扫不知道，一扫吓一跳，我在瓷砖上扫出了好多灰尘。真是凡事来不得半点马虎。”
第二，责任到人、要求明确。
为此，她制定了明确、具体的值日要求：
1．擦黑板的同学每人自备一块抹布，务必保证每堂课黑板干净、黑板下沿无粉尘积累。
2．同一天扫地的两位同学商量好各自的清扫范围，一天扫两次（中午、下午放学后），将每一个角落清扫彻底，保证教室全天候地面干净。
3．走廊和楼梯的范围是教室前门至三楼的地面。早、晚各打扫一次，无论有无垃圾，一定要全面清扫。早晨，除非有明显的脏迹，一般不拖；晚上一定要拖。
4．拖教室一定要用半干的干净拖把。
5．擦门窗和走廊栏杆的同学任务较轻，需要保证更高的质量——无尘埃。
6．包干区（多功能教室）卫生由两位同学负责，每周一中午打扫一次（排桌子、扫地、擦黑板和打扫讲台）。
7．每周一评，凡尽责尽职的同学均可得到一张卫生表扬单。
通过规章制度的制定，明确具体的值日要求，班主任的以身示范，学生掌握了具体的生活技能，能力和责任感得到了提高，养成了良好的卫生习惯。
学生承担任务，不仅增强了对班集体的责任感，而且当学生以愉悦的心情投入劳动时，也大大提高了办事效率。孩子体验责任就是体验成长，因此教师要多给孩子一些锻炼的机会。教师还要指导家长不要凡事包办，应多给孩子提供一些成长的空间、锻炼的机会。
提高学生责任意识的第二现场，就是家庭。班主任要用自己的态度去影响家长。学生有问题时，班主任在与家长交换意见的过程中，更需要主动承担责任，这样容易获得家长的反思和配合。如果班主任竭力推卸责任，家长易产生对立情绪，这不利于家庭学校教育合力的发挥。
要转变家长的观念。在一些家庭中，很多时候是以分数论英雄的，一切都为孩子的学习服务，一切可能耽误孩子学习的事都尽量少让孩子做。现在的孩子，大多数是独生子女，很多人可以说是饭来张口、衣来伸手。有些家长觉得：家里家务不多，根本不需要孩子帮手。一句话：孩子学习负担重，只要他能把学习搞好就行了。结果却是：孩子越来越懒，越来越不体谅父母，与父母的距离越来越远，而学习也不见有什么长进。为此，班主任要让家长懂得：学习是一项系统工程，需要通过各方面的习惯养成和品质培养来促进。一个有责任心的人，会对自己的事很有责任感，包括对自己的学业。学习的责任感来自于做事的一贯责任感。
要告诉家长一个培养孩子责任感的好方法：给予孩子家务劳动的机会。要让孩子在家里有固定的工作，并且让他负责到底。如果不给他安排家务劳动，他对这个家庭没有付出，他对家庭的感情就可能是很浅淡。如果让孩子承担家务，他就会觉得这是自己的家，自己对家庭有贡献，是不可缺少的家庭成员。对家庭付出越多、贡献越大，他就越爱自己的家，越关心自己的父母，在家庭中就会有更多的归属感。
每个人生活在家庭、集体、社会中，都要承担一定的责任。小至一个家庭，大至一个国家，只有当每个人对自己所承担的事都自觉主动地尽力完成时，这个团体才能够焕发蓬勃的生命力。因此，作为班主任，我们担负着历史重任——培养勇于承担责任的下一代。
让学生学会负责，以实际行动改正不足、弥补过失，提高自我教育能力，这才是行之有效的育人之道。
学生缺乏诚信意识怎么办
——绽放真诚之花，采摘诚信之果
生活如酒，或香甜，或浓烈，或醉人，因为诚实，它变得醇厚。
生活如歌，或高昂，或低沉，或悲戚，因为守信，它变得悦耳。
生活如画，或明丽，或暗淡，或素雅，因为诚信，它变得美丽。
生活如书，书中的每一笔要用诚信认真书写，我们的生活要我们用诚信精心呵护。
作家妙笔生花，赞颂着诚信的美好。
诚信是我们做人的一条基本准则，是前进道路上的通行证。一个诚信的人，才能获得心灵的宁静，享受到自我肯定的喜悦。诚信更是一个社会的需求，有了诚信，社会才有公平与和谐。帮助学生守住诚信，需要老师、家庭、社会的共同努力。
教师本身的言行是对学生进行教育的最好范例。作为班主任我们是否注意到了自己的言行了呢？
要求学生不吃零食、不乱扔果皮纸屑，我们的办公桌上却堆着零食，办公室里脏乱不堪；对着校园内的禁烟标志，我们依然吞云吐雾；要求学生按时到校，我们自己却姗姗来迟；要求学生升国旗时不讲话，我们自己却谈笑风生；要求学生看到纸屑拣起来，我们自己却视而不见……学生面对我们的行为举止，会有何想法？教育中掺杂着谎言和欺骗，又怎能保证学生养成诚信的美德呢？
