上课开小差的主观原因:注意力的稳定性不够;有意注意不能及时顺利地转移,仍滞留在原地不动;失眠、过渡疲劳或无精打采、饥饿;杂七杂八的事情牵肠挂肚,心事重重,心情抑郁。
克服注意力的分散和漂移的方法:培养、强化有意注意在自己头脑中的地位,明确学习目的和任务,端正态度;进行必要的身体锻炼,因为人身体健康、精力充沛、心情愉快时,注意就能持久稳定,同时在锻炼过程中,可以磨练意志,培养耐性;加强意志的自磨练,一个意志坚强,善于自制又能和困难及干扰作斗争的人,注意就比较稳定。
(3)认真理解当堂所学知识
“理解型”:上课积极思考并注意理解、吸收的学习类型。上课时对当堂所学的知识要有较好的理解,这是提高学习质量,减轻学习负担的好办法。
“死记型”:跳过自己认识事物应当经历的艰苦的思考过程,而直接去背人家得出的现成结论的学习类型。这种知其然而不知其所以然,单纯直接记忆现成结论的听课方法,是无法获得真知的。要反对任何形式的企图抄近路的简单化做法。
什么是理解?理解是学生逐步认识事物的种种联系、关系,直到认识其本质和规律的一种思维活动,如明确一个词的意义,弄清一个科学概念等。通常理解是指弄懂、弄透,要求知道是什么,也知道为什么,即是说,既知其然,也知其所以然。
所谓事物的本质,就是指同一类事物的共同的不可缺少的特征。所谓规律,通常是指事物与事物之间的因果的、必然的联系,也叫内部联系或本质联系。
学生的学习过程包括获得知识和运用知识两个阶段,对所学知识的理解是学生获取知识这个阶段的核心。学生在学习过程中,将人类的知识财富转化为个体的精神财富的内化过程,主要是通过理解来实现的。离开理解的学习,不可能真正掌握知识,而往往只是学得一些空洞而无意义的词句,对知识的巩固和应用也将受到很大的局限,所以理解是巩固、应用知识的前提。
学生理解教材主要在于:理解教材中的概念、原理及其体系。知识是由概念与原理组成的体系,没有一个概念或原理不与其他概念、原理发生联系,也没有一个概念或原理不包括在一定知识体系中。
在知识体系中,概念便是“知识单元”,而原理则是由一个个“知识单元”所构成的必然的或叫本质、因果的联系。概念和原理的关系,正像一台机器中零件与部件的关系,即概念是原理的零件,原理则由概念这些零件所组成的部件。同时,这些概念和原理又不是孤立的,而是按一定的关系相互联系着的,这种相互联系,乃是客观事物之间的一定关系的反映。
概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。事物的本质或本质特征是决定某一事物,并区别于其他事物的根本属性。事物的本质是用概念表示的,概念又是用词来标志的,比如:鸟、人、垂直、体积、温度、钟表、果实都是概念,都是词,它我们是表示概念的词,是用词表示的概念。
(4)认真弄清老师讲课的思路
思路就是思考问题的线索和具体过程。把思路理清就是在老师的启发引导下,搞清上课时的思维程序,采用恰当的思维方式,从而把握思维的规律和方法。
课堂上,老师讲课有一条思路,教材本身有一条思路,这两条思路都反映了某种思维形式、思维规律和思维方法,理清这两条思路并把自己的学习思路融入这两条思路,有助于从根本上掌握学习内容,并培养自己良好的思维品质。把握思维的规律和方法,就能够有效地发展自己的思维能力,也就是掌握最根本的学习方法,进一步提高学习效率。
思维方法与思维过程和形式相联系,分析综合、比较、抽象概括、分类与系统化、具体化、判断、推理等既是思维的过程、形式,也是思维的方法。
根据各学科的特点上课
中学阶段学习科目繁多,学科不同,听课要领各异,如果不重视各学科的特点,就要影响听课效果。只有抓住学科特点上课,才能在获得感性认识的基础上,通过思考来掌握科学的概念和规律。
(1)听课法
集中注意听别人口头讲述从而获取知识信息的一种方法。它既是获取知识的一个重要途径,也是每个学生必须掌握的学习方法。
听讲法的意义在于:有助于提高课堂学习效率;培养专注、静心的学习习惯。课堂上听讲的内容一般有:老师的导言、对课文的分析、对学习活动的评析、学习方法的指导和播放教学的录音以及同学的提问、发言、讲述等。
听讲法的实施要领是:集中注意听,不要心不在焉或急于发言,防止听漏听错;重视导语、结语及反复强调语,跟着老师讲述的思路走,把握中心意思;注意提示语和关联语,根据“首先”、“第二”等词语理清内容层次;根据“因为”、“所以”、“不但”、“而且”等词,理清内容联系。
根据“总而言之”、“那么”等弄清讲述的结论;根据“认为”等弄清讲述的看法;根据“请注意”、“再重复一下”等把握内容的重点;边听讲边思考,不时记录板书重点。思考疑点,复述要点,注意区别观点与例证,以便于复习巩固;听讲过程中有疑问可先记下,然后选择恰当时机提出。
(2)听课基本法
一种提高听课质量的基本方法。听课应在充分预习、对自己知识水平有所了解的基础上带着问题进行。听课不光要“耳到”,还要做到“四到”:心到,即注意力集中,跟上老师讲课的思路,充分调动自己的大脑,围绕讲课内容不停地思考并提出问题;眼到,指要注意课堂上老师在黑板上写的重点;口到,是应积极回答老师的提问;手到,勤做笔记。
(3)听课要领把握法
听课要领把握法指听课时抓住教材主要内容的基本要求和方法。学科不同,听课要领各异,从整体上看,可以从两方面入手:学理科,要抓住概念、原理、定义、公式,以及运算方法等;学文科,要抓住字的音形义,词语的本义、引伸义和比喻义,句子的形式和含义,段落划分的依据,篇章结构特点,各类文体的写作特点等。
无论听什么课都要注意:听清老师讲的基本观点,抓住重点、难点;跟上老师的思路,注意听课的系统性,不要只注意个别问题;边听边记,重在理解,不做笔记的奴隶;保持身心最佳状态,力求每堂课均有所得。
(4)听课质疑法
一种通过思考发现问题、口头提出问题的学习方法。问题的类型大致有:经过思考和查找其他书籍都不能得到解决的;自己以为找到了答案,但还感到似是而非的;知道结果,但对得出结果的过程不太明白的。
第一类问题是学习上的难点,应注意别人是如何解决,老师是怎样讲解的。第二类问题是学习上的疑点,不解决就可能被自己的错误答案所贻误,到关键时刻会感到糊涂。第三类问题反映掌握的知识不够全面,只知其然,不知其所以然,运用知识就不能举一反三,难以解决其他同类问题。这几类问题都应当及时提出,求得解决。
(5)当堂巩固法
一种在课堂上对所学内容及时进行思考消化的学习方法。具体方法有:抓住老师讲课时短暂的停顿、间歇时间,回忆前面听讲的知识重点、中心思想或基本概念,寻找学习的重点、问题和疑点;注意老师的提问,积极思考,争取回答;注意从别人的答案中找出自己的问题的答案;做好课堂笔记,积极参加讨论。
(6)课堂笔记内容把握法
课堂笔记是通过耳听、眼看接受课堂知识信息,并通过脑想、手记来完成记录的一种学习方法。课堂上老师提出的问题以及分析、解决问题的思路和方法,是课堂笔记的基本内容;积极思维,进行知识迁移是课堂笔记的目的和核心。
记课堂笔记切忌两种倾向:一是逐字逐句记老师的原话,结果因速度跟不上,反倒漏了重点;二是只记标题,内容空洞。一般应记的内容有:老师在黑板上写的,往往是课文重点,应该记下,尤其是一些重要的论点、论据、定理、定律、公式、概念、结论和解题方法等;听课时发现的问题要记下。这是新的疑难点,可供自己在课后思考或向别人请教;记精华,记重点。
精华就是“画龙点睛”之处,如老师总结性的话,对某处评论的话,记这些话往往印象深刻,容易产生联想,给人以新的启发;听懂的地方要记,听不懂的地方更要记,可以留下符号,待课后搞清;一些常用的词汇术语可用个别字或字母来代替,同时可使用省略号之类的标点符号,以提示自己这里是省略等,但应以看懂为原则;适当描绘形象,便以引起联想;边记边想,能提出问题,使笔记的内容具有启发性。
(7)语文学习要领掌握法
语文课就是语言课,主要学习口头语言和书面语言的规律,进行听、说、读、写的训练。语文是一门最基本、最重要的基础课。从小学到中学的十多年中,语文课所用的教学时间要占全部教学时间的三分之一左右,居各门功课的首位,它是学习其他各门功课首先必须掌握的基本工具。
学好语文的要领在于掌握基础知识、基础理论和基本技能。语文的基础知识就是字、词、句、篇;基础理论是语法知识、修辞知识、逻辑知识、文学常识;基本技能就是听、说、读、写。
(8)外语学习要点掌握法
外国语是语言,语言有三个重要方面,即语音、语法、词汇。语音是根本的、首要的,语法和词汇都是通过语音得到体现的。但语音只是感性的,学外语单凭感性认识不够,还必须提高到理性认识。学语法和词汇就要把丰富的感性材料形成概念和理论的系统,来帮助了解语言规律,从而指导语言实践。因此学外语要把理论和实践结合起来。
(9)外语语音掌握法
学好语音是外语学习中十分重要的第一步。只有学好语音,才能听懂人家的话,也才能使人家听懂自己的话。能听能说,外语就学活了。
但是,外语读音是比较困难的,其困难除了发音的准确度以外,主要来自词形和读音如何统一起来的问题。就英语论,在单词中,同一字母可以发不同的音,不同的字母可以发相同的音,字母有时不发音。
为了解决这些问题,必须掌握国际音标和基本的单词读音规则。学习时发音一定要正确,如不注意发音,一成了习惯,以后要纠正就很困难。要打好语音基础,使语音正确、标准,首先,得靠多听广播、电视的外语节目和录音带。
听的目的开始不是内容,而是学语音、语调。其次,要敢说、多说。在说时要留心随时纠正错误,所以要想着说,不能有口无心。在说时尽力避免把汉语的习惯掺杂到外语中去。不放过一切听说的机会多练习,熟能生巧,就能打好基础。
(10)数学概念掌握法
掌握数学概念有两种方式。一是从大量的实例中总结归纳出关键特征,加以概括抽象形成概念,称之为概念的形成。二是利用已有知识去理解掌握新概念,称之为概念的同化。
学习概念时应抓住三点:概念的内涵。即概念所揭示的对象的本质属性;概念的外延。即概念所包含的对象的全体;概念的符号表示。数学概念一般都有简洁、严整的符号,只有掌握概念的符号表示,才能使运算成为可能。
掌握概念时还应注意:掌握概念本质属性的其他表示形式,以加深对概念的理解;掌握相关概念间的本质区别和相互关系,使掌握的知识系统化、条理化;定义概念中的条件为充分必要条件,即既可作为判定定理又可作为性质定理。
(11)数学要领掌握法
由于数学具有高度的概括性和抽象性,因此学习起来较为困难。只有把握数学的要领,才能理解、掌握并运用好数学知识,起到事半功倍的作用。
数学学习的要领主要有:理解和准确掌握数学概念、公式、公理、定理、法则等基础知识;深入钻研例题,勤思多问,剖析其结构特征,进行一般解题思想、方法、技巧和规律的分析与总结;深入挖掘数学知识点,进行新旧知识的比较和联系,促进知识的变通和转化,突破难点和重点。
在复习巩固上下功夫,选有一定梯度和启发性、思考性、灵活性和创造性的复习题,进行多样化训练,充分运用思维的分析与综合、比较与归类、抽象与概括、归纳与演绎、系统化与具体化等方法加强理解和记忆,提高解决问题的能力,巩固所学知识。
4.发挥学生上课主动学习的方法
传统的教学设计主要任务就是如何挖掘教材中的重点,突破难点和关键,过分地夸大教师在教学中的作用,忽视学生的重要作用,不顾学生的心理要求和接受能力,安排教学内容和教学进程。
在这种外在压力下的学习活动,对学生来说,只能是一种沉重的精神负担,谈不上对学习的乐趣,更不可能有积极性和主动性。这种教学思想,在理论上虽然被人我们唾弃,但在教学实际中的影响仍然根深蒂固。
要做到以学生为中心
首先,要树立为学生服务的思想,尊重学生的意愿,不强迫学生的学习,而是让学生心甘情愿地去学。在讲每节课之前,先把学习目标、重点、难点告诉学生后问:是老师讲,还是你我们自己学?同意自己学的举手。举手就使学生有了做主人的自豪感,就使学生感受到被尊重的愉快,从而使学生积极主动地投入学习活动中。