怎样和孩子讲道理？
不少父母都感觉跟孩子讲道理是非常难的一件事：父母说得天花乱坠，孩子这耳朵进，那耳朵出；一不留神，孩子还逮着个错反驳父母半天。
其实，孩子决不是听不懂道理，只是父母没有掌握好说道理的方法。别说孩子，成年人也不喜欢坐在台下听领导做报告，往往边听边想：“又是一通大道理！”怎样把“大道理”讲活了，下面教你几招。
●在比较中明道理
父母想让孩子接受一个新观念，不妨把它与孩子脑子里已经接受的“旧观念”做个比较，用事实说话。这样，孩子自然心服口服。
王帆是这样接受了爸爸的“运筹学”理论的：
一天，爸爸把王帆叫到身边问：“你知道什么叫‘运筹学’吗？”“‘运筹学’？不知道，说来听听！”爸爸说：“那好，我们先来做个试验！”听说做试验，孩子来了情绪：“什么试验？”“煮方便面！”说着，爸爸从柜中拿出两包方便面，递给王帆一包：“看谁煮得快！”“啊！小菜儿，我天天煮，起码比你熟练！”王帆一边说，一边找剪刀剪开方便面袋子，再烧水。爸爸正好和他相反，先烧水，再来剪袋子。结果是爸爸比儿子快了1分钟。爸爸得意地笑道：“看到了吧，我只不过是用等水开的时间来剪袋子，就比你快了1分钟，这就叫‘运筹学’！”孩子有些不服，就省了1分钟，也叫个“学”？
爸爸开始循循善诱：“你还记得爸爸上次接的那个工程吗？”“记得，就是那个提前3个月完成的工程吧。大家都很佩服你的。”“对，就是那个工程，预期要2年完成，光备料大概需要1年时间。可这个工程建起来，工作日要1年半，如果照你煮方便面的方法，那么就耽误了半年工期，那厂子和国家的损失都很大的。”
“噢，我知道了！”孩子顿时明白了，“你一定是先备了3个月的料就开工，然后边施工边备料，对不对？”“对，对极了！”爸爸十分高兴。
从此后，王帆对运筹学越来越感兴趣，而且有意识地运用到学习和生活中，在做事前总是先策划一下，合理安排。这样，干起来有条不紊，每天的任务，总能提前完成。每门功课，学得精而不厌。每办一件事，可以说是事半而功倍！
●用科学依据说服孩子
直接让孩子干这干那，孩子难得信服，但给自己的意见加上科学的根据，就是另一回事了。
一位母亲最头疼的是孩子挑食，不肯吃蔬菜。一天吃饭时，餐桌上有碟儿子深恶痛绝的胡萝卜，孩子当然连筷子也不伸。母亲忽然灵机一动，故意叹息着对儿子说：“你不吃这么有营养的菜，真是太可惜。你知不知道？胡萝卜里含有大量的维生素A。人要是缺了维生素A，就会影响视力，严重的话到了晚上眼睛就会看不见东西。”儿子不懂什么维生素A，但对晚上看不见东西却大为恐慌：“那是不是连电视也看不见呢？”“当然也看不见，这都是有科学根据的。”于是儿子踌躇良久，破天荒地主动尝了一块胡萝卜觉得味道也并不是那么可怕。就这样，孩子挑食的毛病终于有了好转。
自此后，母亲便不断有意识地推荐一些科学知识书刊给他看。比如说，换牙时，不能老用舌头去舔，不然牙会长歪；生病服药要按时，这样才能充分发挥药效；吃饭慢嚼细咽，可以有助消化吸收……总之，孩子有什么不良习性，母亲便有的放矢地推荐什么科学知识。也不压他，也不逼他，只是偶尔笑笑提醒他：“这都是有科学道理的。”儿子相信科学，在科学道理的引导下，果然改正了不少坏习性。
●结合实际情境说道理
同样的道理，在不同的条件环境下说，效果就是不一样。在特定情境下给孩子讲道理，孩子不会觉得父母是在教训自己，眼看、耳闻、亲身体验，他们对道理就会有更深的印象。
同样的道理，在不同的条件环境下说，效果就是不一样。在特定情境下给孩子讲道理，孩子不会觉得父母是在教训自己，眼看、耳闻、亲身体验，他们对道理就会有更深的印象。
中国科学院古生物研究所所长斯行健，是我国最早被列入国际知名学者名单的古植物学家。作为学者，斯行健绝大部分时间精力都用在科学事业上，在儿子斯苇的记忆里，父亲没有教他写过一个字，也没有教他做过一道算术题。但是，儿子却永远记得这么一件事。
全家难得一起去中山陵游玩。他们从中山陵下来向灵谷寺走去时，不时发现路边的山坡上有新露出的岩石，这时斯行健总是去敲打，以期能寻找到化石。他一敲就没个够，妻子多次催促他，他才起身继续带全家向前走。到了无梁殿，他不叫斯苇抬头注意那投有一根梁的雄伟大殿，却指给他看殿外屋檐下的青石块。他指着石块上一个个水穿的小洞，对斯苇说：“你看，一滴水的作用是很微弱的，但是长年累月地滴，就能把坚硬的石头滴穿；搞科学研究就需要这种精神，只要有一点时间就把它挤出来，用来学习、工作，只要坚持不懈，你就会取得成功。”
在大海边启发孩子有广阔的心胸，通过孩子购物的小事教导孩子对人要有礼貌……教育应该和孩子的日常生活密切联系在一起，而不是什么抽象的东西。
●让孩子站在别人的角度去考虑
让孩子进行“换位思考”，站在别人的立场上考虑问题，往往能让孩子明白许多道理。
让孩子进行“换位思考”，站在别人的立场上考虑问题，往往能让孩子明白许多道理。比如，不要拿别人的东西。如果父母只是单纯宣布几条禁令，孩子恐怕过几天就忘了。如果换一种方式，问孩子：“要是有人把你最喜欢的变形金刚玩具拿走了，你会怎么想？”这个问题就能真正启发孩子的思考。
孩子长大一些，可以多让孩子换几种角色。比如，让孩子站在老师的角度想，让孩子站在同学角度想，等等。用这种办法说道理，孩子不但容易接受，还能让孩子培养对他人的敏感、兴趣和同情心。
●用事实教育孩子
让事实给孩子一个教训，这样，担保孩子记得牢。
威尔逊要到山里去参加为期两天的野营活动。学校向他们介绍了营地的一些情况，并为他们的准备工作提出了建议，让孩子们自己回家去准备营地生活用品。妈妈问威尔逊是否需要帮忙，威尔逊说自己能够照顾自己。在他出发前，妈妈检查了他的行李，发现他没有带足够的衣服，因为山里要比平原冷得多，显然威尔逊忽视了这一点。妈妈还发现他没有带手电筒，这是野营时经常需要带的东西，但是妈妈并没有给他更多的提示。
威尔逊高兴地走了。过了两天，等他回来时，妈妈问：
“怎么样，这次玩得开心吗？”
威尔逊说：“我的衣服带得太少了，而且由于我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，这两件事搞得我好狼狈。”
妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”
“我认为那里的天气会和这里一样，所以只带了平常穿的衣服，没有想到山里会那么冷！下次再去，我就知道该如何去做了。”
“下次如果你去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”
“不会的，因为佛罗里达很热。”
“是的，你应该先了解一下当地的天气情况，再作决定，是吗？那么，手电筒是怎么一回事呢？”
“我想到要带手电筒，可我忙来忙去，最后把手电筒给忘了。我想，下次野营时我应该先列一个单子，就像爸爸出差时列的单子一样，这样就不会忘记东西了。”
在妈妈和威尔逊的一问一答中，妈妈帮助威尔逊总结了这次活动的教训。其实，这位妈妈完全可以在事先提醒孩子，但她认为，经验对于一个人的成长是很重要的，因此，她没有提醒孩子，而是让事实给孩子一个教训，这样，保证孩子记得牢。
这个事例提醒各位父母，有时明知孩子有错，也不要太早指出，否则，孩子要么嫌你烦，要么随口答应，没有什么深刻印象。孩子有时需要吃点苦头，正所谓“吃一堑，长一智”嘛。
●用故事点出道理
每个孩子都是喜欢听故事的。生动有趣的故事往往比直白枯燥的说教更能激发孩子的兴趣，也更容易让孩子理解，故事中的道理也容易让孩子接受。
孩子背着父母拿钱是常见的现象，他们第一次这样做，心中并不一定有“偷”的概念。但如果父母处理不当，孩子形成不良习惯后就更难解决了。一位母亲发现孩子偷偷拿钱，没有责备孩子，而是编了个故事：
鼠妈妈准备了一小篮花生，这天她正打算给生病的鼠爷爷送去，却发现少了好多。于是，她找呀找，鼠宝宝发现了满头大汗的妈妈，心里很难过，原来是鼠宝宝肚子饿偷偷地吃了一些，又怕挨批评，所以不敢告诉妈妈。但最终，他还是走到了妈妈的面前……
然后，母亲让孩子自己编下去，“鼠宝宝会怎么说！”“鼠妈妈原谅了鼠宝宝没有？”最后，再问孩子，想不想向诚实的鼠宝宝学习。鼓励孩子做错了事自己承认，并告诉他以后有什么要求，可以向爸爸妈妈提出来，合理的要求大人都会同意的。
此后，家里再也没有发生过类似事件。
小王盛是个健康聪明的孩子，可有一个缺点：爱哭。父母多方劝导，始终不见效果。终于，父亲想出了一个办法，在小王盛又大哭一场之后，他给儿子讲了这样一个故事：
“……世界上有许多许多美好的声音。美丽的布谷鸟把春天唱来了，像个小绅士的鹦鹉可以学各种各样有趣的人类语言，全身毛绒绒的小猫有‘喵喵’的叫声，小朋友们会吗？”
“很久很久以前，长颈鹿像所有的动物一样，大自然也赋予他唱歌说话的嗓子，可是，长颈鹿由于身子太大，不能跟其它小动物一起穿过矮小的灌木丛。就为这么一点小事，他伤心地哭了，而且赌气不跟其它小动物说话，时间一长，小朋友们知道发生了什么吗？”
“他哭坏了嗓子，从那以后变成了一个既不能说话又不能唱歌的哑巴。”
此后，小王盛也不再爱哭了，他从这个故事中，领悟到了哭并不能解决问题。
上面两个例子中的父母都是聪明的，他们用娓娓动听的故事，生动活泼的形象传达给孩子有用的道理。我们可以想像，如果他们用喝斥教训甚至拳脚棍棒来对待孩子的毛病，会造成怎样的恶果！
怎样与孩子商量和讨论？
有些父母能与孩子说得眉飞色舞、热火朝天，有些父母却很少与孩子讨论什么。他们与孩子说话，往往说上个三五句，孩子不耐烦，父母也没词了。这些父母也很着急：为什么我们就不能和孩子深入讨论呢？
掌握下面一些诀窍，在实践中好好摸索，相信与孩子“越说越投机”不是什么难事。
●态度温和而有耐心
冷静平和的态度，温和而充满爱意的语调，轻松愉快的氛围，这些都是鼓励和引导孩子把话说下去的要素。
父母在与孩子交谈时，绝对不能失去的是耐心。耐心地倾听孩子讲话，用温和轻柔的语调和他谈话，努力抓住孩子情感和兴趣的“激发点”，这样来引导孩子讲话，必然会取得较好的效果。
比如，星期天，三四岁的孩子要求爸爸带他去动物园玩，叫嚷着：“爸爸，咱们去动物园吧！”这时，爸爸便可趁机引导：
“怎么？你要到动物园去玩呀！那儿好玩吗？”
“好玩！有小猴，有狗熊，还有老虎……”
“还有什么？”
“还有飞机、碰碰船，还有大滑梯，多好玩呀！”
“是。啊，真有意思……”
这种交谈，因为与孩子的感情息息相通，所以可以轻松地进行。
冷静平和的态度，温和而充满爱意的语调，轻松愉快的氛围，这些都是鼓励和引导孩子把话说下去的要素。下面一段母亲和女儿的对话也许会对你有所启发：
妈妈：“谢谢”是一种礼貌，是一种文明，是一种感情。
女儿：“谢谢”也是一种语言。
妈妈：枫枫，关于说“谢谢”，你有什么故事？
女儿：怎么说呢，有这么一个印象，从小我爸就教我说“谢谢”，但他对我说”谢谢”的时候却很少。有时我帮他做完一件事以后，他连半个谢字也没有，好像我该做一样。但是，在他帮完我的忙后，却一再强调：“要懂礼貌，怎么一声谢谢也不说！”假如连父母都不会说“谢谢”，那他还有什么资格教自己的孩子说“谢谢”呢？
妈妈：那我知道了，不会说“谢谢”的爸爸妈妈也不会真正让孩子理解“谢谢”。而且“谢谢”是平等的，谁都应该学着说“谢谢”。
女儿：看来你比我爸爸明白。不过，你有些时候也有点过分。
妈妈：是这样的吗？讲来我听听。
女儿：记得上次土耳其的卢丹来的时候，送给我一个很漂亮的磁铁，我又不能用中文说“谢谢”，但又觉得自己的英文说得不怎么好，所以就还给卢丹一个友好的微笑，又用赞赏的目光仔细看了一遍磁铁，用另一种方式表达自己的感激和对礼物的满意，可你却一个劲儿催着我：说一句“谢谢”呀！说“Thankyou！”在大庭广众面前，弄得我狼狈不堪！
妈妈：很抱歉，我实在不知道你的感受，生怕别人说我们家的孩子不懂礼貌，看来我是过分紧张和虚荣了。其实，表达“谢谢”的方式是很多的，一个微笑，一个亲昵的动作或者是其他的话，例如“我太高兴了”、“我不会忘了你的好意”等都可以表达谢意。谢谢你教给我这些。
