一、亟待解决的问题
40多年来，我们的人才培养模式、教学计划和课程结构几经调整，无论是教学内容、教学方式和教学手段等方面都有了不同程度的改进，教育教学也积累了较为丰富的经验，为我国广播电视事业培养了一大批播音与节目主持人才，也出了一批理论成果与教材成果。专业教育的发展，总体来说良好。但是，由于广播电视的传播手段、传播方式、节目样式以及受众要求处在不断变化之中，而教学体系的更新相对滞后，特别是与社会主义市场经济和21世纪的要求，还存在较大差距，使得本专业人才培养也出现一些亟待解决的问题：
（1）人才培养的质量和数量，都满足不了广播电视发展的要求；尤其是在质量上以及人才的创新能力、人才规格的高层次和多样化方面，差距较大。
（2）毕业生基础相对薄弱，知识面偏窄，后劲不足，尤其是新闻素质的培养急需加强。部分毕业生专业技能的适应性不强，特别是对节目整体驾驭能力不够，缺乏根据节目性质和任务进行自我调整的能力。
（3）课程设置与培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、具有创新精神和能力的广播电视语言传播人才不相适应，具体表现在：
①课程结构不合理，专业课偏多，文化基础课少；技能课多，理论知识课少。
②一些课程内容陈旧、重复，使得学生兴趣不浓。
③总体上课时偏多，但课时利用率不高。
④专业基础课与专业课大体上是动口多，动脑、动手少；广播训练多，电视上镜少；有稿播音实践多，节目主持实践少。这种状况不利于学生多种素质和能力的养成。
⑤部分教材内容与一线差距较大，落后于广播电视的发展。
（4）教学方式主要是“单向式”、“灌输式”，学生独立思考、主动学习的动力不足。教学强调统一规格、统一要求、统一进度、统一内容多，根据每个学生的不同情况有针对性的教学不够，因材施教没有很好地落到实处，不利于学生专业个性的培养。
（5）面对学生多、专业教师少、师生比例失调，专业教学场地、设备不足的新情况，教学手段、方式的改进，办学条件的完善相对滞后。
（6）人才培养的层次区分不明显，本科与大专、双学位、研究生在专业教学上区别不大，还没有完全形成各自的体系。
（7）专业教师队伍的知识结构欠丰厚，实践能力与一线要求有一定差距。
二、教学改革的思路
高等教育改革的总体思路归纳起来有三条：体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想和教育观念的改革是先导。其中教学改革的重点和难点是教学内容和课程体系的改革。
广播电视播音主持专业教育属于高等专业教育，其改革要根据广播电视事业的发展和21世纪对广播电视播音主持专业人才的要求，全面贯彻教育方针，更新思想观念，拓宽专业口径，加强素质教育，全面提高教育质量。教改的思路应体现以下几个方面的基本要求：
第一，以灵活多样的办学体制取代过去较为单一刻板的办学体制，允许多种形式的办学体制存在和发展。
第二，转变半封闭办学模式为全方位开放的办学模式。不仅要在国内对社会开放，使教学、科研等各项工作与社会的经济、科技、文化和广播电视一线建立经常密切联系，还要尽快在全国范围内形成教学与学科群体，同时要向世界开放，广泛开展国际、地区学术交流与人才培养的合作。
第三，从单一的业务型人才培养转向综合型、复合型人才培养。不能只强调本专业知识的学习而忽视在人文科学、自然科学、管理科学上的培养。今后社会需要的人才不仅要掌握专业知识，也要具备组织、公关与经营管理能力。因此，必须拓宽学生的知识面，培养社会需要的复合型人才。
第四，从专业化的窄口径培养转向多适应性的宽口径培养。打破过去专业划分过细、业务范围较窄，以致学生学习的内容受到很大限制的状况。
第五，从标准化的统一模式培养转向多样化模式培养。改革过去对学生不论基础、智商、志趣、爱好如何，都按统一内容与方法培养的做法。这种做法不利于学生创造能力的培养。因此，必须贯彻因材施教的原则，对不同的学生给以不同的培养，同一个专业的学生也可形成不同的知识结构和能力特点，这样才能适应社会发展对本专业人才多样化的需要。
第六，教学重点从知识的传播转向能力的培养，教学方法从注入式转向启发式、交互式、讨论式、自主式。过去大学教学活动的重点在于传授知识，教学方法主要是注入式。这样学生往往是被动地接受大量知识，而不能主动地获取知识。广播电视播音与主持艺术高等教育要更加重视培养学生的能力，尤其是创造能力，教学方法就必须向启发式、交互式、讨论式、自主式转变。
第七，从一次教育向终身教育转化。广播电视播音主持专业教育不仅仅是职前求职教育的场所，教育的对象也不应限于求职的青年学生。变有限年龄的教育为终身教育，这是21世纪高等教育的一个重要特点。科学技术的迅猛发展，加快了知识更新、老化的速度。现代教育对任何人都不可能一次完成，而必须终身不断地补充与更新。因此，播音主持专业教育必须从现在按时的教育和毕业后的继续教育的总体上考虑人才的培养。
