2005年10月，在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中，提出对高等教育任务的新的表述：“提高高等教育质量，推进高水平大学和重点学科建设，增强高校学生的创新和实践能力。”在2007年党的“十七大”报告中提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略目标，以及“办好人民满意的教育”、“提高高等教育质量”的战略思想。
在2006年新闻出版总署颁布的报业发展纲要当中，首次提出了“黄金一代”报业人才的培育。这个工程目标被描述为：促进新闻人才学历教育创新，大力培养政治意识强、综合素质高、富有创新精神的承前启后、肩负报业发展使命的“黄金一代”报纸出版业从业者。从高校教育的源头着手，培养高级复合型报业人才；鼓励有条件的报业集团或报社建立博士后流动站，与高等院校、科研机构加强合作，重点培养发展战略研究和决策层面的高级报业人才。
具有创新能力的复式专才可以通过三种方式培养：一是在有条件的高校内部跨专业、跨院系联合培养，学生可通过辅修或攻读第二学位来完成另一个专业的学习；二是在研究生层面，可以考虑有计划地招收非新闻专业本科生（如经济学、金融学、法律、管理学的学生）报考新闻专业，或鼓励有相关实践经验的实践界人士报考新闻传播学硕士研究生，美国哥伦比亚大学在这方面有很多经验值得我们借鉴；三是高校与媒体联合培养。
三、具有国际视角和跨文化传播能力
2001年12月11日，我国正式加入世界贸易组织(WTO)，成为其第143个成员。WTO是以市场经济为基点的一整套多边秩序。加入WTO，可以帮助我国经济更好地融入国际经济社会，更好地利用国际资源和国际市场的优化资源配置功能，发展我国的社会主义市场经济，充分分享国际分工利益，与世界先进经济技术同步前进。
全球化背景下，中国传媒市场将面临国内外媒体的资源竞争、市场竞争，这种竞争提高了中国传媒业的危机感，促使我国传媒学习西方传媒先进的理念、技术和商业模式，以推进我国传媒业的现代化进程，提升我国传媒的竞争力。同时，信息技术日新月异的发展也深刻改变了我们的生存社会和生存方式，它消除了地域上的障碍，使人类生活的地球日益成为一个“村庄”，新闻传播类高等教育培养国际化人才可谓是大势所趋。
“无论你在任何时候环顾地球，你都会发现各种文化彼此在不停地发生着联系。……理解来自国际文化的人，有两点非常重要，一是你必须积累关于其他文化的知识，二是你必须学会尊重他们的文化多样性”，“在世界范围内，不同文化之间的相对距离在不断缩小，而我们自己的人口越来越呈现出文化的多样性，所以文化差异问题离我们越来越近。这种接近要求我们提高跨文化的理解力和灵敏性，只有这样才能和来自不同文化的人们和平相处，并且进行成功交流。”文化视野上的国际化与开放的知识结构为跨文化交流创造了认知上的先决条件，而对现代传播技能的掌握则是跨文化交流的技术保障。
国际化传媒人才的获得一般有两种途径：一是直接利用海外市场的本土人才资源；二是培养一批既具有深厚中华文化底蕴、熟悉本土传媒市场，又深谙国际传媒市场运作的高级媒体经营管理人才。
2005年6月13日，人民网邀请中国人民大学新闻学院教授方汉奇做客强国论坛，就新闻教育、记者素质及中国新闻的发展历史与网友们在线讨论和交流。他说：“我们现在入世了，全球化了，我们马上还要举办奥运，很多记者要走出去，很多世界方方面面的人要到中国来，很多新闻事件涉及世界的方方面面、各个地区。一个是专业的技能，一个是知识面，一个是外语，这对于新闻工作者来讲都是非常必要的。”
在全球传播过程中，保护民族文化遗产，弘扬民族文化传统，确保民族文化安全，已经成为世界各国面对全球化的共同战略主题，全球化与本土化相辅相成，这就要求我们的新闻传播人才具有更高层次的全球传播能力。2008年奥运会的成功举办及奥运期间对中国传统文化的弘扬，充分证明了我国当代新闻传播工作者跨文化传播意识及传播能力的提高。
汕头大学长江新闻与传播学院是一所“国际化”、“重实践”的新型新闻传播学院。该院成立于2003年，办学宗旨是“国际本土化，本土国际化”。院长陈婉莹女士说，“我们的毕业生是理论结合实践，拥有驾驭中英文以及高新媒体科技、具备国际视野的新闻人，他们也是能在平面、广播与新媒体采访、制作的多面手，可以随时出动新闻第一线的新闻人。”2008年8月至11月，汕头大学长江新闻与传播学院的八名师生，得到李嘉诚基金会的资助，到美国实地考察总统大选，向国内外媒体发布第一手报道。这是中国高校首次美国大选报道活动。汕头大学美国大选报道团以出色的表现，获得了《南方周末》所颁发的“年度新闻专业贡献奖”，以及2008腾讯网首届“影响中国年度华语传媒盛典”的国际报道奖。
四、具有适应媒介融合趋势的传播能力
“媒介融合”概念(Media Convergence)的提出始于20世纪80年代的美国，最早由马塞诸塞州理工大学浦尔教授提出，其本义是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。美国新闻学会媒介研究中心主任安德鲁.尼彻森（Andrew Nachison）将媒介融合定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。2003年，美国西北大学教授戈登归纳了美国当时存在的五种媒介融合的类型：技术融合、产品融合、业务融合、市场融合和组织融合。
媒介融合趋势产生的原因主要有两方面：一是随着卫星技术、数字化技术和网络技术的进步，以及这些技术在广电、通信领域的全方位渗透与应用，传统媒介的界限渐渐模糊，新媒体形式层出不穷，媒介终端可实现功能逐步强大。二是社会经济及文化潮流的发展与进步引发社会阶层的“碎片化”，并由此延伸到市场的“碎片化”和受众的“碎片化”，大众时代过渡为分众时代，媒介受众由以往的单向阅听人的角色转变为需要为其量身订制娱乐、资讯服务的用户。媒介融合涉及广播、电视、电影、信息通信、电子制造、出版等多个产业，各个产业的规模、组织、市场结构及组织的市场行为都在不同的层面促进或制约着媒介融合的范围和程度。目前对媒介融合影响最大的分别是广播电视产业和电信产业，这两个产业控制着庞大的信息内容、传输网络及受众和用户。媒介融合的实质是消费者可以用无所不能的终端通过无处不在的网络，获取各自所需要的服务。
以密苏里大学新闻学院为首，现在世界许多新闻院系都在积极开设“媒介融合”专业，培养跨媒体、全能型人才被认为是适应媒介融合趋势的必然选择。中国人民大学新闻传播学院教授彭兰对此指出：“媒介融合的一个基本层面，是媒介业务形态的融合。而一个重要趋势是内容的多媒体化。多媒体化是各种传统的单媒体的内容汇聚到一个平台后的自然结果，是对单媒体业务的继承与革新。然而，对于多媒体内容的采集与生产来说，其复杂程度显然要超出任何传统媒体，对于从业者素质与能力的要求也更高。……新闻传播教育培养全面技能的目的，也许并不在于让新时代的记者在新闻第一线总是身兼数职，而更多地是要让他们形成一种多媒体的思维方式，使他们面对一个新闻题材时可以很快地做出判断与选择，规划出用多种媒体手段进行报道的方案。拥有多媒体技能的记者们更多地是需要了解自己在一个大的报道架构中所处的位置、所扮演的角色，从而更好地完成自己所要生产的那个‘部件’。”
在当代技术革命和全球传播的大背景下，我国传媒业呈现出市场化、国际化、业务形态融合等多种发展态势。在我国建设有中国特色社会主义，全面构建和谐社会的过程中，我们新闻传播教育要紧跟时代形势和传播实践发展，以国家利益为重，以提高我国综合国力、弘扬优秀的传统文化为努力方向，培养出具有高度政治敏感和社会责任感、具有广博的知识基础与专业特长、具有国际视角和跨文化传播能力、适应媒介融合趋势的创新型新闻传播人才。
第四节我国新闻传播高等教育走内涵式发展之路
“内涵发展”与“外延发展”是两个相对应的概念。20世纪80年代后期，我国高等教育经过十年的恢复和改革，面临两大问题：第一，人民群众接受高等教育的需求旺盛，而高等教育入学机会供给量严重不足；第二，我国高等学校规模普遍偏小，管理条块分割，生师比偏低，效益低下。在这种情况下，高等教育发展有两种选择：一是主要通过建新学校、新校舍，增加师资，扩大高等教育资源来增加高等教育入学机会，发展高等教育，即“外延式发展”；二是主要通过挖掘内部潜力，通过提高资源利用率发展高等教育，重视教育质量，即“内涵式发展”。
2002年，我国高等教育比预期提前实现了大众化，但只是数量上的“大众化”，其入学标准、培养模式、教学内容、管理体制等还远没有完成适应“大众化”时代的转变；与此同时，高等教育质量下滑成为社会普遍担心的问题。为了进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要，走内涵式发展之路成为当代我国高等教育发展的主要方向。
2007年1月25日，为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部、财政部联合启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。中央财政投入25亿元，按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强高校内涵建设。质量工程以推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。
我国高等新闻传播教育的内涵式发展主要包括以下几方面内容：
一、合理规划新闻传播教育资源配置，适时调整专业方向
近年来，我国新闻传播教育高速发展。随着数量的增多，出现了重规模、轻质量的问题。中国新闻教育学会会长何梓华教授认为，目前有关新闻教育的统计数字并不能准确反映实际的情况，因为还有不少的地方院校在没有取得国家同意的情况下，就开始招收新闻学和传播学专业的学生了，也有的则采取和其他专业合办或挂靠的方式，有不少的民办高校也开设了新闻学和传播学专业。这些情况的存在，使得官方的统计数字要比实际的数字小。针对这种现实情况，首先要把着眼点放在合理规划新闻教育资源上，做到人尽其才，物尽其用。
教育主管部门首先要严格控制和审批申请设置新的专业，不具备办学条件的应坚决不予批准，同时开展有效的教学评估，通过教学评估进一步推动教学质量的提高；其次我国高等新闻传播教育布局应力求合理，一般不宜在同一城市、同一地区办过多新闻专业，以便集中师资、设备、经费的优势，把既有的新闻传播专业办好；同时，根据中央“西部大开发”战略，博士学位授权点的分布，也应适当向西部倾斜，在西部办好一至两所高质量的新闻传播学院，与蓬勃发展的西部新闻传媒业相适应，进一步推动我国西部大开发的全面发展，也促进我国新闻传播教育事业的协调发展。
复旦大学新闻学院李良荣教授指出，现在我国开办新闻传播专业的高校迅速增多，招生规模日益增大，但是就业情况却不尽如人意。这些年到新闻媒体去当记者、编辑的毕业生逐年下降。2005年，全国20所排名在前的新闻院系到媒体去工作的毕业生（本科、硕士）首次跌破50％，而且进入媒体的有相当多人不当记者、编辑。他认为，我们的新闻教育需要进行思路和方案两方面的调整；首先是培养目标以及由此引发的专业设置的调整，其次是知识结构以及由此带来的课程设置的调整。
