我所期待的教学就是为学而教。教学其实应想象为学教而非教学这个名词；教学是教与学的互动，教中有学，学中有教，教学相长，才是好教学。
教师心中的那一缕阳光
——读刘海晶“心中总有一缕阳光，生活才会更加美好”有感
校园网上发表了刘海晶的文章“心中总有一缕阳光，生活才会更加美好”给我印象特别深刻，归纳后，总结出以下几点：
体验是特别好的反思。我们日复一日的反思固然作用不小，既调整了思维又交流了经验，但总不那么深刻。大多数人也包括我在内做事情不深刻，就是想深刻总不能达到思想边际，我认为思想边际就是思维像电路那样随着远距而衰减，也如人体内的毛细血管那样容易血栓。体验就不同了，只要用心体验，什么事都是快乐的。海晶老师说：“意犹未尽。”我觉得这应该是课堂的感觉。
激情是课堂的催化剂。催化剂的作用是改变化学反应，激情的作用能提升课堂活力，就像大家一起用力推一辆满载物资的车上坡的口号，感到力量不是来自于自身而是力量听命于口号那样。海晶老师说：“我们的激情不仅点燃了我们自己，更点燃了班长，我相信也点燃了全场老师。这时，我真正明白了祝校长以前经常说的‘用激情点燃激情，我们的课堂是点燃，点燃，还是点燃！’”刘海晶本身就充满激情，整天精力旺盛，有用不完的力气。今天我听她上的课，同学们激情四射的，听展示的也都特别主动，站在前边。
坚持是困难的天敌。刘海晶说：“上半年我身体不太好，拿到医院检查结果的时候，我天天以泪洗面，在家哭，在单位哭，在同事面前哭，在妈妈面前哭。”是阳光的心态改变了她。生活就像一年四季一样，春夏秋冬四时交替，对于阳光人生的人来说她是那样的自然，自然得没有任何的修饰，感觉生活就是这样，就应该这样。然而人的心态造成了感受不一，有人只能接受自己喜欢的、乐意的、顺意的，而稍不如意就心灰意冷、怨声载道，以致造成人生阴暗而毫无生气，整日心事重重的，看见谁都如仇人一般，他把生命折叠起来，看到的是别人的生命比他高，比他大，就好像我们大家都欠他的，都对不住他。刘海晶心态阳光，做事情有激情，有活力，能坚持，有自信，这些都是她一生成就的重要条件。生活中的人谁会天天生活在风和日丽的天气里，无论面对什么样的困难，都需要坚持。要坚持，坚持，再坚持；有自信，自信，再自信，这样才会发现天高地阔，万物向荣，就连大自然都这样潇洒。我们何不展开生命，何不鞠躬尽力呢？
满怀信心推进绿色课堂①
党的十八大报告十分明确地提出了，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。让每个孩子都能成为有用之才。”特别需要提醒的是“让每个孩子都能成为有用之才。”我觉得，我们长期从事教育工作的人，特别是中小学的校长应当引起高度警觉，要认真审视并研究我们的学校、课堂、教师，如何加快更新教育教学的方法、措施和行动，如何为学生的成长和发展提供便利，如何做到尊重个性、发展潜能，为每个学生提供发展的平台。报告当中也为我们提供了解决的思路和办法，特别是针对环境、资源瓶颈制约越来越大，如何让经济、社会、政治、文化的发展伴随良好的生态？提出了生态文明，是对以耗费大量自然资源和造成环境严重污染的工业文明的超越。市委、市政府明确提出了“还邢台青山绿水，走生态发展之路。”用王爱民书记的话说，“钱袋子再大也大不过脑袋，资源再多也多不过市场。”这句话多么富有深刻的哲理和智慧的启迪，由此，我想到了聪明的以色列人为什么用蜂蜜涂抹到书里面让小孩子吃，如今的以色列基本普及高中教育，高等教育受教育人口全球排名第二。教育对他们的孩子来说是甜蜜的幸福，而对于我们的孩子来说无疑是沉重的负担，我看到，小孩不愿意进幼儿园，小学生背上了大大的书包、戴上了高度的眼睛，中学生开始了时间加汗水、日光加灯光的高强度、高体能、高损耗式学习。可是，只要我们反过来想一想，我们仅仅为了培养几个所谓的尖子生，我们伤害了多少个要求进步孩子的心啊！教育为什么不能走生态校园之路，为什么不能办成绿色课堂，为什么不能把快乐还给孩子们呢？
①《邢台日报》教育周刊（2012.11.29）
在邢台十中的绿色课堂里，把学生分成六个学习小组，每个小组八个学生，他们都有各自的分工，需要说明的是小组里还有小组，即每两个同学为对学小组；小组里推选一名同学任组长，这样全班就有了六个组长。上课前，老师把任务分配给这六个小组长，他们会把任务再写到黑板上让全组成员知道本小组的学习任务，这样，课堂上又增加了六名小老师，就像孙悟空遇到强大的妖怪阵营时，就拔出一撮毫毛迅速变出来无数小孙悟空帮着收拾那些小妖怪。这些小老师胸中怀有大目标，他们要把自己的任务完成好。我曾经举过一个例子，我是比较传统课堂与绿色课堂的，老师好比驾辕的人，学生好比推车的人，在传统课堂上，老师是一把驾车好手，他们拼命地带头拉车上坡，同学们也同样拼命地用力向上推车，不用说，这车上去了；次一种的是老师同样拼命地向上拉车，同学们没有用力向上推，而是比划比划，有这么个推车动作，但老师太拼命了，简直是玩命，也拉上去了，但老师差点累得给弄牺牲了；最次一种的是老师仍拼命加玩命向上拉，但同学们连跟车走也不干了，干脆坐了上去，这一次，老师终于给累趴下了。在绿色课堂上，老师把驾车拉车的重任交给了学生，在装满货物的车前，老师把驾辕的任务交给了班长，班长把推车的人都分配了任务，大家面对这一车货物，看到面前这一段高坡，怎么站位、怎么推、怎么用力、谁喊口号，大家个个胸有成竹的；站在旁边的指导老师，看到大家都摩拳擦掌的，于是一声令下，同学们齐发力，这车同样顺利地上去了，同学们开心极了，他们全都明白这是他们自己干的！“绿色课堂，生态校园”所主张的教育观是为学生松松绑，松松绑的意识是放放手，让孩子自己走路；教学观是点点头，点点头的意思是肯定学生。那么教育教学观所倡导的教育教学活动允许学生大胆质疑、求同存异。这样的教育教学环境能够拓展延伸学生学习知识的广度厚度，大大提高学生学习知识的能力和应用知识的技能，深度挖掘学生的潜意识和知识潜能的发挥。使学生从不会到会，从不知到知，从不能到能，从不行到行，从浅知到深知。学生发展了，教师的智慧和能力也得到了提升。
走进邢台十中的校园，你会看到“我影响未来”的励志口号，它的意思就是突出了“我”，我就是学生。未来有我，未来要靠我们这一代人创造，我知道，我们的今天影响了未来。绿色教育的宗旨是把课堂还给学生，把快乐还给学生，把自尊还给学生，把未来还给学生；绿色教育的目标是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；绿色教育的方向是让课堂回归自然，让学生成为主人，让孩子自主发展。加快生态文明建设无疑给了我们溶化坚冰的力量，更加满怀信心推进绿色课堂。
教学越简单越好①
党的十八大报告“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”我们建设美丽中国有一个前提就是首先要保住青山绿水、生态发展，过去，我们急功近利不顾一切抓经济，欠下了严重的生态债务，今天，是要还这笔账的。新一届市委领导高瞻远瞩果断提出：“还邢台青山绿水，走生态发展之路。”我的理解是该干什么，应该干什么，干成什么样，应该干成什么样；一切以人的主观能动性，一切从本部门的实际出发，一切围绕经济社会发展的大局，最终达到自然和谐、实现人生幸福。教育作为最高的民生愿望，理应矗立生态文明建设的最前端，理应成为人们追求理想，实现人生价值的载体，但人们变本加厉的厚望使得教育不堪重负，也使得学校苦不堪言，更使得孩子疲惫不堪。其实，就学校教育来说，本来是培养完完整整的人，在此前提下开展教和学的活动，然而可怕的教育现实断章取义只关注了老师的“教”而放弃了学生的“学”。教师教什么重要，学生学什么不重要；前提是教师教什么可能考什么。于是学校里教师成为教学主体，学生成为教学容器，你能够学多少完全取决于容器大小。
①《邢台日报》教育周刊（2012.12.13）
教什么学什么，教多少学多少
我越来越多地发现，现在的孩子不会学习了，在家里要靠家长催促着学，在学校里要等老师布置任务。现在有一种奇怪的现象，教什么学什么就是听话的学生，教多少学多少就是优秀的学生。学校把他们当成了学习的容器，教学成绩的好坏完全取决于容量的大小。他们缺乏主动性，特别是缺乏自学意识，没有老师的时候无所适从的，或者干脆等待老师。我觉得，无论是家庭还是学校都应当引导和培养孩子主动学习的意识和自主学习的能力，而非依赖行为。《彖传》里有一句，“不是我去求蒙昧的儿童，是蒙昧的儿童来求我，这表示心意相互呼应。”我们的教育改革呼喊了多少年，想了多少办法，“从要我学，到我要学。”不就是希望达到“心意相互呼应”的效果吗？但为什么总达不到这个效果呢？是因为孩子接受教育的开始没有准备好，应归罪于大人的“功利”思想。如果说加快生态文明建设，那么教育最应当、最需要生态。你看，孩子们在童蒙状态，他们自知有所不明，所以要来求我们，这时大人告诉他们不就得了，然而，我们答非所问，却要告诉孩子长大了要有出息，难了！孩子立刻被搞得一头雾水，从此背上了“出息”的负担；有的一生也没有弄出个出息来。我多次提到什么是教育？教育就是把应该教给学生的都教给他们，不该教的留给他们自己去悟，就像童蒙，他们问你什么你就认认真真地告诉他们什么，你一定不要告诉他们你想要的“出息”，你应当慢慢地等待他们，等他们把应该知道的都弄明白了，到时候你要的那个小小的出息自然会有的，或许还会给你带来大大的惊喜呢！
为学而教，为学而研
我一直想把“教学”反过来，改成“学教”，但这两个字反过来容易，但这个理反过来就难了。教学是职业，是教师的职业；学教也是职业，但它比职业的范围更广了，成了事业。如果老师能够做到为了学生的学而教，那么他们起码有了爱心，有了爱心的教学活动才称得上教育。假如老师不去研究孩子“学”的变化，因材施教，而专注于自己的教学和研究，专注于僵化死板的教科书和参考书，专注于来自上面那些飘摇不定的课题，那么一切的教学都无从谈起。罗素在《幸福的秘诀》中举了一个例子，他说：“有两台制造香肠的机器，他们结构精美，专用来将猪肉制成鲜美无比的香肠。其中一台机器对猪肉保持着不衰的热情，并生产出无数的香肠；另一台则说：‘猪肉和我有什么关系？我自己的工作比任何一块猪肉都要有趣和神奇得多。’它拒绝了猪肉的光临，开始研究自己的内部。而一旦猪肉被剥夺，它的内部便停止了运转，它越是研究，这内部对它来说似乎越发的空虚和愚笨，所有这些进行过美妙转换的部件竟纹丝不动了。它真不明白，这部机器究竟能做什么。这第二台制肠机就像失去热情的人，而第一台则好比保持着热情的人。”教学更是如此，富有热情、热爱学生、心意呼应才是最好的。
至繁归于至简。乔布斯说过：“让我们做得简单一点，真正的简单。”教学原来并没有那么多复杂的东西，后来附加了许许多多东西，才变得复杂了起来，成了沉重的负担；现在让我们去掉那些无用的东西，让它变得真正的简单，才能够感受到教学所赋有的热情和快乐。
自主的课堂
有一天早上，我转课堂到初一志远班，苏科平老师把着门口，我半开玩笑说，“是不是不让进去？”她笑笑并指向那块刚擦过的地板，说：“你可以进来，别人不许。”，既然别人不许那我也就不破例了，最终我没有进去，但我觉得很开心，在整个初一年级的课堂内外给我的感觉好极了。在这里，早来的同学，各司其职，有的在板书早读的任务，有的在交流，有的在学习；有一些早到的班主任和同学们一起布置学习任务。
初三年级的学生和老师大都来得很早，因为面临中考，同学们的学习劲头十足，老师也跟得紧。我经常在这里看到翟铭、朱丽娟、白肖琼、张朝和其他老师们在教室里指导学生，表情专注。每当我看到这些我就觉得很高兴，不管是同学们还是老师都在状态，这正是我希望看到“教”与“学”的状态。
