批评，是教学育人的重要手段，教育实践离不开批评。古人云：“数子十过，不如赞子一功。”表扬鼓励对一个人的成长是非常重要的。可见，教育学生既离不开批评也离不开表扬。因此，教师应该掌握奖罚学生的策略原则，不但使孩子能克服困难，而且还能激发学生的斗志。 批评可以是甜的
在现代教育中，“良药适口更利于病”。为了更好地帮助学生认识并改正错误，教师在批评学生的时候一定要注意方法，讲究说话方式和语言艺术，一定要顾及学生的自尊心，这样才能收到不错的效果。下面的案例就是很好的体现：
一次，上课铃已经响过几分钟了，我拿着讲义走进教室，却听到教室里一片乱哄哄的，同学们都在各干各的，丝毫没有准备好上课。见到这样的情况，我连忙用眼神跟班长交流，得到我的指示后，他声音洪亮地大喊一声：“起立！”大家仿佛在一瞬间恢复了秩序，全都齐刷刷地站了起来，大声喊着：“老师好！”我看着大家，带着笑容说：“我不好，打断了同学们的说笑。”这下果然有效，教室里安静了许多。
遇到班级课前混乱的场面，教师有效利用静场艺术，巧妙运用日常问候语，让同学认识到自己的错误，批评就像春天的雨滴一般滋润了学生们的心田，获得了不错的效果。这难道不是一帖良药吗？但它一点儿也不“苦口”。
一次，我在一个班级第一次上课的时候就听到有个学生说：“好，好个屁！”我盯着那位学生笑着说：“你先不要急着夸我好，等我们相处过了你再夸我也不迟。”也许没料到我竟然一点儿也不生气，他不好意思地低下了头。这种不采用直接批评，而是用幽默的语言使他认识到自己错误的方法，与那些大发雷霆的方法比起来，可以说是好很多吧？
一般人认为，只要是批评，就逃不过一个“苦”，而学生也会因此跟教师产生对立情绪，故意跟教师对着干，由此使批评的效果大打折扣——也就是批评的“负面效应”。
批评也可以悦耳动听
有些老师总能把批评变成阳光雨露。下面就是个活生生的例子。
一次，几个属鼠的男同学在一次考试中考了满分，有点儿飘飘然，班主任看到后告诉他们说：“考了个好成绩就得意了？今天下午的班会你们就不会这样了。”那几个学生马上想到，完蛋了，老师一定会狠狠地批评他们的！但是他们没想到的是，老师的批评竟然是这么有趣。他说：“林子大了，就什么都有，那么，世界大了，就什么老鼠都会有。下面我就给大家讲一个我以前听过的小故事。有只小老鼠在路边看到两个孩子在下兽棋，它躲在一旁观看就发现了这样一个秘密，尽管在兽棋中老鼠能被猫、狼、老虎等动物吃掉，但它却可以战胜大象，一想到大象都能被自己打败，小老鼠高兴地大叫着，啊，原来我才是百兽之王啊！从此，这个小老鼠变得自高自大，谁都看不起了。有一天，它大摇大摆地爬到老虎的背上，但老虎当时正在睡大觉，就只是晃动了下身子，小老鼠看到老虎没有睁眼睛，还以为它是害怕自己，于是就更加得意了。后来，它趁晚上钻进了大象的鼻子里，大象鼻子痒痒，连忙打了个喷嚏，小老鼠像出膛炮弹似的飞了出去，最后小老鼠扑通一声掉在臭水坑里！好，现在我想请大家注意下这个‘臭’是怎么写的？‘自’‘大’再加一点就是‘臭’。特别的是，今年是鼠年，咱们班有很多属鼠的同学，那老师就想问一问了，你们这些‘小老鼠’们会不会也掉到臭水坑里呢？我想大家不会的，其中的秘诀就是永远不要骄傲！”说着说着，老师故意朝那几位得意的男生看了几眼，只见他们全都低着头。
上面的案例告诉我们：批评是需要讲究方法和策略的，有策略的批评既可以化解师生间的矛盾，也能收到良好的教育效果。
批评要讲究方法
当然学生犯错的时候，进行批评是每个教师的职责所在，但一些老师尽管旗帜鲜明、理直气壮，却还是不能获得好的效果，这是为什么呢？原因就在于没有掌握学生的心理，教育学生所使用的措辞过于激烈，导致学生产生了对立的情绪。可见要让学生接受批评教育，只有通过循循善诱，才能解决问题。那如何才能使被批评者乐于接受批评而又能够尊敬批评者呢？这就需要教师在批评学生时要运用一定的方式和技巧。
1.注重批评的场合，保护学生的自尊心
不要对学生所犯的错误进行训斥。不分场合地刺伤学生自尊心的做法是愚蠢的，不要忘记青少年也有自尊心。所以，在一些特定的场合，就算教师纠正学生错误时，也不要轻易地批评他们，尤其是不要在大庭广众面前批评。
一次政治课上，一个学生在开课半个小时后才急匆匆地赶到，一下课，老师就找到这位学生语气平静地问道：“是家里发生了什么事情，还是生病了？”只见学生摇了摇头。“那你是路上贪玩喽？”他连忙低下了，原来是玩游戏耽误了。教师运用这样设问式的诱导，不但缓解了老师与学生之间的紧张气氛，也弄清楚了学生迟到的原因，并帮助他很好地认识了自己的错误。
2.注意语言艺术，触动人心深处
栽树栽根，教人教心。要用生动的语言触动学生的内心深处。一次，一个来自农村的同学在课上打起了瞌睡，老师走到他的座位旁，用手指轻轻地敲了敲桌子，这位同学抬头看了一眼又接着睡觉。面对这样的情况，老师当时真想发火，但理智占了上风，他最终忍住了，只见他轻轻地摇醒他，十分温和地说：“是不是在做梦啊，肯定是梦见你那面朝黄土背朝天的父母在地里农忙呢吧？”就是这句话深深地触动了他的内心深处，让他想到了为了供自己上学，不惜辛劳的父母。从那以后他每逢上课都是认真地听课，再也没有睡过觉了。可见这样的话语比那些生硬的批评要管用得多。
3.不露声色的批评，启发自我教育
当学生处于痛苦和不知所措的时候，教师应当给予他们足够的关怀和照顾，特别是那些自尊心受伤的学生，教师要用温暖的话语去鼓励他们，帮助他们重新赢得自信。有位调皮的学生，总是喜欢在上课的时候搞各种小动作，因为老师们批评的次数太多，他简直就是一根“老油条”了。一次刘老师在黑板上写了“阿富汗塔利班倒台”，不知道是谁调皮，在“台”字后面加了一个“湾”字，刘老师知道后很生气，后来有个同学告诉他说，这是那个经常搞小动作的同学干的，于是刘老师把他找来，笑着对他说：“谢谢你帮老师把漏掉的字补上啊，不过你补错了呢。”他有些为难地告诉老师说，自己把这句话理解成“阿富汗塔利”，扳倒“台湾”了。然后，恭恭敬敬地向老师道了个歉。从这里可以看出，这样不露声色的批评，比不问青红皂白就大声训斥的效果要好很多。正像前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”
4.将心比心
实行“心理位置互换”是教师对学生进行批评教育工作的关键，教师要经常站在学生的角度上，为学生设身处地地考虑，要是自己处在学生的那种境遇和心理状态，将会作何感想？这样将心比心，将能让自己使用更加人性化的教育方式与学生进行沟通，同时使学生感到放松，感受到老师的温暖，避免产生戒心和敌意，为受批评者提供了最佳的心理状态。
总的来说，教师的批评应当是给人鼓气的，常言道：“箭伤肉体，话伤灵魂。”因此，批评一定要讲究语言艺术，只有通情，才能达理。
（玲珑）
